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陶行知生活教育理论在初中历史教学中的运用

摘要:陶行知先生是当代教育领域重要的教育学者,其教育思想对教育教学工作有着积极的影响。生活教育理论是陶行知教育思想中关键的一种,将其运用到初中历史教学中,能帮助学生更好的了解历史,提升整体教学质量。本文首先对生活教育理论在初中历史教学中运用的意义,然后提出有效的应用方法,希望能够为初中历史教学提供参考。  

关键词:陶行知;生活教育理论;初中历史  

陶行知先生作为当代重要的教育理论学者,其认为学生如果缺乏锻炼和实践,书本知识和实际生活过度脱离,则无法保证学生得到有效的锻炼。“生活即教育”是陶行知教育理论中重要内容,在这一观点中,表明了生活中包含了教育,生活教育始终围绕着人们,生活与教育应该同步进行,教育的目的是开展更好的生活,而生活教育理论与终身教育相符合,将其运用到初中历史教学中,能够让学生以史为鉴,用生活实践看待历史,正视历史,并学好历史知识。  

1生活教育理论在初中历史教学中运用的意义  

1.1有利于促进学生兴趣提升  

兴趣作为学习过程中源动力之一,在初中历史教学过程中,学生对历史学科、历史知识的兴趣,往往决定了其课堂注意力、学习积极性等,是影响学生历史成绩的重要因素。如果能够采用有效的方式激发学生兴趣,会让其更加积极的投入到历史知识学习中。而借助于陶行知生活教育理论,让学生从生活角度思考问题,贴近学生生活,更容易提起学生兴趣,加深历史和社会、生活之间的联系。  

1.2有助于学生学习方式的转变  

在传统初中历史教学过程,教师往往要求学生通过死记硬背的方式,将历史知识点机械的记在脑子里,从而应付考试以及教师布置的作业。但这种简单机械记忆的方式,不仅会随着时间延长而逐渐消失,同时会对学生发散思维能力提高造成严重的制约,对于初中生智力进步有很大阻碍。生活教育理论下,提倡学生通过多元化的学习方式,包括角色扮演、小学合作、自主生活调查等,促进学习效率提高。  

2生活教育理论在初中历史教学中实际应用  

2.1创设贴近学生生活的教学情境  

陶行知生活教育理念下核心思想就是“生活即教育”,历史其实就是过去的生活,是过去生活中积累的经验、教训,通过历史学习,能够帮助人们在今后生活中吸取经验,少走弯路,教育根本意义,其实是生活变化。从学科属性上来说,历史作为回顾过去的一门学科,初中历史教学过程中,教师应该根据实际教学内容,为学生构建生活化的教学情境,让历史知识能够面向学生的实际生活,能够反映生活方面的问题,将历史事实和现实的生活结合起来,让历史与初中生的实际生活联系更加紧密,这样也有利于学生兴趣激发,在历史课堂中也更加能够激发学生主观能动性,让学生用生活中辩证思想思考历史问题。例如,在《美国的独立》一课学习中,利用自由女神像这一标志性建筑引入课堂,让学生通过查找资料,挖掘标志树立的时间?为什么树立?利用多媒体课件展示自由女神像图片,讲解女神像中左手紧握的是什么、代表了什么涵义?通过这些更加贴近生活的问题情境,让学生自己探寻答案,以现实为媒介了解历史,提高整体学习效率,起到事半功倍的作用。  

2.2为学生设定生活化目标  

历史教学过程中,教师必须围绕学生的学习需求,从教学任务角度出发,设定生活化目标,改变过去枯燥的教学模式,让初中历史课堂变得更加活跃。课堂教学依据教学目标而开展,如果教学目标设定中仅仅重视课程内容,对教材内容过度强调,则会忽视学生价值观、历史情感等培养,这与生活化教育理念严重不符。为了改变这一问题,在制定教学目标过程中,应该在新课程标准基础上,努力挖掘历史知识和学生实际生活之间的联系点,注重培养学生情感态度,引导学生进行自主探究与学习。为了更好将历史教材融入到实际生活中,教师需要高度关注学生的日常生活,从生活中探寻与历史教材内容的契合点、切入点等,设置出生活化教学目标,满足学生历史学习需求,提升整体教学成效。  

2.3从实际生活中挖掘历史教学内容  

传统历史教学中,教师往往会局限于对历史教材的解剖,在课堂中以教材内容讲解为主。当然,讲解教材知识无可厚非,但如果是处于应付考试的目的,会让学生存在机械记忆问题。历史其实是过去生活中发生的事件,具有鲜明的时代特点,一些知识并非仅靠记忆就能够理解,抽象的知识如果机械记忆会影响学生是非观、历史观、价值观的形成与发展,学生兴趣也会大受打击。引入生活教育理念,教師需要从实际生活中挖掘教材,无论是学生听到的歌曲、读过的小说、看过的影视作品,甚至是过去城市中拆迁的村落等等,这些都可以作为历史教学素材,通过这些和学生实际生活紧密联系的事物,引导学生在生活中思考历史,了解历史,从而对历史事件、历史发展进行感悟。以《抗日战争的胜利》为例,在学习中,结合一些影视作品,如《东方》、《毛泽东》等,让学生正确看待抗日战争,感悟先辈们用血汗铸就的新中国,激发学生爱国主义思想,让学生产生浓烈的爱国情怀,树立努力奋斗的决心。  

3总结  

通过上述分析可知,陶行知生活教育理念在初中历史教学中的有效运用,能够激发学生兴趣,让课堂变得更加活跃,有利于整体教学工作的开展。具体实施过程中,教师不仅需要树立生活化教学目标,同时需要构建生活化教学情境,善于从实际生活中挖掘素材,帮助学生正确看待历史、学习历史、感悟历史,促进历史教育教学工作的发展。

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